讀懂孩子，呵護成長——廣州市2025年德育成果展示交流活動暖心啟幕

　　冬陽和煦，木棉挺立。11月21日，以“讀懂孩子?呵護成長”為主題的廣州市2025年中小學幼兒園德育成果展示交流活動在廣州大學附屬中學隆重舉行。校園內暖意流淌，教育的溫度在此交織、共鳴。來自市區(qū)教育局、各學校的相關負責人、心理健康教育教師、名班主任及家庭教育名師工作室成員齊聚一堂，共同開啟一場關于孩子心靈成長的深度對話。

　　本次活動由廣州市教育局指導，廣州市教育研究院主辦，廣州大學附屬中學承辦。它不僅是貫徹《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》等國家頂層設計的生動實踐，更是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的溫柔而堅定的回應。活動伊始，市教育局隆重表彰了第二屆“溫暖廣州優(yōu)秀班主任”，十位班主任用日常中的點滴關愛與育人智慧，生動詮釋了“立德樹人”的初心。同時，第五屆廣州市中小學班級文化建設典型案例評選結果揭曉，這些來自教育一線的智慧結晶，充分展現(xiàn)了廣州教育人在文化育人、活動育人道路上的不懈探索與豐碩成果。

　　聚焦“三心”理念

　　明確育人方向

　　主會場上，市教育局副局長陳學明發(fā)表了“讀懂孩子，從心出發(fā)”的主題演講。他指出，教育工作者要讀懂“心”的密碼，這是德育最本真的覺醒；要深耕“心”的土壤，這是育人最系統(tǒng)的工程；要永葆“心”的溫度，這是教育最永恒的追求。他深情寄語全市“心育”工作者：要成為“心靈的觀察者”，用“蹲下來”的姿態(tài)平等關注每一個孩子，讓細致的心理篩查成為日常，讓主動的早期干預成為自覺；要成為“心靈的守護者”，以過硬的專業(yè)能力筑牢安全防線，善用“教聯(lián)體”機制整合資源，確保每個孩子在需要時都能獲得及時、專業(yè)的幫助；更要成為“心靈的喚醒者”，以教育者特有的溫度，將心理培育滲透于學科教學、滋養(yǎng)于班級文化、傳遞于家校溝通，讓孩子在被接納、被尊重、被信任的環(huán)境中，自然生長出抵御人生風雨的堅實“心靈鎧甲”。

　　基層實踐創(chuàng)新

　　“讀心”亦有溫度

　　教育是心靈的藝術，而真正讀懂孩子，需要的是看見與回應的智慧。本次活動的展示環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了許多來自一線的溫暖實踐：來自天河區(qū)的小學精心打造了“情緒溫度計”課程，通過生動的繪畫和戲劇活動，引導低年級孩童辨識“生氣”與“委屈”的細膩差別；來自番禺區(qū)的小學則構建了一套“心理檔案動態(tài)追蹤系統(tǒng)”，借助日常觀察、同伴評價和教師記錄，為每個孩子繪制出獨一無二的“心理成長曲線”；越秀區(qū)一所幼兒園創(chuàng)新推出“親子共讀心理繪本”項目，讓家長在與孩子共讀《我的情緒小怪獸》等故事時，潛移默化地學會“不評判、多傾聽”的溝通魔法。這些鮮活的案例都在訴說著同一個理念：讀懂孩子，不是去猜測“他為什么調皮”，而是去看見“他需要被看見”的渴望；不是急于糾正“他哪里不對”，而是溫柔回應“他內心在渴望什么”的呼喚。

　　匯聚專家智慧

　　筑牢“護心”防線

　　“讀心”的覺醒離不開科學的支撐與專業(yè)的引領。在主旨報告環(huán)節(jié)，專家學者們貢獻了前沿的“護心”智慧。華南師范大學心理學院莫雷教授詳細解析了“從發(fā)展性預警到障礙性干預”的二維心理危機干預機制，強調通過科學方法筑牢校園心靈防線。北京師范大學二級教授、心理學部博士生導師伍新春教授分享了醫(yī)教協(xié)同的成功模式，講授如何打通心理教師與校醫(yī)的合作壁壘，實現(xiàn)校園與醫(yī)療資源的有效貫通，系統(tǒng)性破解“心”困境。廣州大學二級教授、博士生導師、教務處處長聶衍剛教授則深入剖析了新時期青少年心理健康的影響因素，以其敏銳的洞察幫助教育工作者精準定位新時代的“心”痛點。

華南師范大學心理學院教授莫雷

北京師范大學二級教授、心理學部博士生導師伍新春

　　推動全域協(xié)同

　　織就成長支持網(wǎng)

　　孩子的心理健康，從來不是教育系統(tǒng)的“單打獨斗”，而是一場需要“全域協(xié)同”的深耕。下午的多個分會場活動，正是這一理念的生動縮影：

　　在“心理健康教育的區(qū)校實踐”會場，白云區(qū)分享了其構建的“班級心理委員—年級輔導站—校級心理中心”三級預警網(wǎng)絡的運行經(jīng)驗，讓關懷的觸角延伸至最細微處；海珠區(qū)講述了“心理教師+班主任+學科教師”三方聯(lián)動組成“護航聯(lián)盟”的感人故事；番禺區(qū)則解密了“醫(yī)校共建”校園心理門診的創(chuàng)新之路，讓專業(yè)心理服務近在咫尺。

　　在“五育融合促心育的活動創(chuàng)新”會場，我們看到了體育課上磨練意志的“抗挫力訓練”，勞動課中培育擔當?shù)摹柏熑我庾R養(yǎng)成”，藝術課堂里成為情緒出口的“自由表達釋放”。跑步時揮灑的汗水、種植中付出的耐心、合唱里達成的默契，這一切都成為了滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分。它們共同印證了一個樸素而深刻的真理：最好的心育，不在枯燥的說教里，而在五育融合的生動實踐中；不僅在于課堂的45分鐘，更在于真實生命的全程浸潤。

　　在“‘教聯(lián)體’的建設與實踐”會場，家庭教育名師工作室?guī)ьI家長們練習“非暴力溝通”的技巧；“教聯(lián)體”成員單位則展示了如何開放社區(qū)圖書館、企業(yè)實踐基地，為孩子們構建課余的“心理緩沖空間”。這些探索都清晰地表明：家庭是孩子心靈休憩的港灣，社會是供給成長養(yǎng)分的沃土，唯有家庭、學校、社會同頻共振，才能為孩子的燦爛童年撐起無邊晴空。

　　近年來，在市委、市政府的堅強領導下，在全市教育系統(tǒng)的共同努力下，廣州市德育工作體系持續(xù)健全，“大思政課”格局初步形成；心理健康教育日趨制度化、規(guī)范化，服務體系日臻完善；家庭教育指導服務網(wǎng)絡越織越密，校家社協(xié)同育人機制探索不斷走向深入。本次活動，既是一次階段成果的溫暖展示，更是一次面向未來的堅定宣言。廣州教育人將持續(xù)以“讀懂”為橋梁，以“護心”為己任，以“協(xié)同”為力量，攜手守護每一個孩子的純真笑容與美好心靈，讓教育的陽光灑滿他們的成長之路。